《教育艺术》杂志社官方网站

教育艺术-《教育艺术》杂志社官方网站,“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组官方合作网站

当前位置: 首页 > 往期回顾 > 最新杂志预览 >

语文要为学生的核心素养而教

时间:2018-04-01 18:58来源:《教育艺术》 作者:朱惠慧 点击:

  一、品味词句,敏化语感,激活阅读内动力

  中小学为什么要开设语文课?“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”以达到“学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的目的。叶圣陶先生说得再明白不过了,语文教学说到底,其实就是这么一回事:首先,语文课上要品词析句,让学生在一字一句的斟酌、品味中掌握阅读文章的本领,并了解作者是怎样写好文章的,培养学生具有丰富的语感,尤其是对文中关键的词句具有特殊的敏感度,并通过举一反三的训练,达到无需老师帮助、学生自己读书的目的,即“会读”。其次,大量的文学作品赏析,一定会使学生受到文学的滋养,感受到祖国语言文字的魅力,从而激发他们对阅读的内在兴趣,自觉地亲近阅读,建设人文的精神家园,即“爱读”。

  然而教学中教师泛泛而读、注重形式、过度地偏重人文性和铺天盖地的阅读资料,使“非语文”和“母语赏析被‘边缘化’”的现象屡见不鲜。学生们在丢失了学科本位的语文课堂里,忙活了一节课,却没有学语文应有的收获。学了六年的语文,老师们常常在责怪学生语感平平、埋怨生源太差、语言表达极其苍白的同时,难道就没有一点责任了吗?难道我们不该对自己的语文教学进行深刻的反思吗?

  二、严格训练,敏锐洞察,提升口语表达力

  什么是语文?叶圣陶先生当年在解释语文学科命名的缘由时这样说:“口头为语,书面为文。”叶老先生的话清楚地告诉我们,提升学生的口语表达能力是语文教学的核心重点之一。这里的“口语”,即“母语”,专指汉语言。我们的母语与其它语言相比,最大的差异就在于它不单单有交际的功能,它语汇丰富,充满审美情趣,“儿童通过接受母语的感染和熏陶,语言在生长,精神在拔节。”(窦桂梅语)因此语文课上,一方面教师要努力用语文的方式,浸润儿童的生命;另一方面,教师必须鼓励、帮助学生学习用正确、丰富的语言进行表达,真正地掌握母语,用好母语,提升自己高雅的气质和语文素养,这也是语文教师该做的事。

  有人说,一位优秀的语文老师也是一位“语言医生”,这话很有道理。全国特级教师贾志敏老师上课时,非常注重学生的口语表达,学生发生的一切遣词造句的错误,贾老师一个也不放过,逐一指出,帮助纠正。请看下面的例子:有一次,课堂上一个小朋友写作文时说了一句话:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州来。”贾老师当场就说:“你这句话有四个毛病。第一,‘我’和爸爸这个‘和’用得不当,爸爸是大人,我是小孩,应用‘我随爸爸’”;第二,‘有幸’不当,你到杭州来可能是有幸的,但爸爸是大人,到杭州来很快就到了,所以应是‘我有幸随爸爸’;第三,你在上海,不能说‘到杭州来’,应是‘到杭州去’;第四,到杭州去干什么?即便是有幸,下面的内容应该是有幸的,如果你到杭州去奔丧,也叫有幸吗?”听课的老师不禁为贾老师敏锐的语言捕捉能力感叹。

  或许我们没有贾老师如此令人折服的超强的语感,也不能像贾老师这样为学生提供如此严格、正确、敏锐、强烈的语言熏陶,但至少我们应该有强烈的意识——提升学生的口语表达能力,提高学生的语文综合水平,我们责无旁贷。

  三、说写结合,讲究实练,奠定书面写作力

  既然“语文”就是口头语和书面语的合称,那么奠定学生的书面写作力就成了我们语文教师不可推卸的职责和使命。显然,优秀的教师不会等到作文课上才去教作文,其实阅读课就是提升学生写作能力的最好阵地。

  首先,小学语文课本图文并茂,色彩鲜艳,而小学生的具体形象思维又占优势,所以在阅读教学中我们不妨充分利用插图进行说话、写话练习,这不仅有利于激发学生的阅读兴趣,加深学生对课文内容的理解,而且对学生展开想象,提高写作片段的能力也大有裨益。其次,“留白”是艺术创作的重要表现手法之一,作家为了更好地表现创作意图,常常在创作过程中有意留下空白,引发读者想象、思考。阅读教学如果能深刻挖掘文本的留白,不但有利于学生的思维发展,而且对学生对话能力的提高有着举足轻重的作用,同时填补“留白”还是进行小练笔的很好材料,可谓一举多得。第三,课文只是个例子,要学习课文的构段方式、谋篇布局、写作手法,有时“仿写”也是常用的一种练习方法。正如叶圣陶先生所说:“课文无非是个例子,也是习作的例子,读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文,这不失为一条行之有效的经验。”

  综上,语文教学的原点究竟在哪儿?著名特级教师于永正老师认为,语文教学要“简单、平实”,即回归到语文教学的根基和原点上,简简单单、实实在在教语文。我非常赞同于老师的观点,同时认为,培养学生对阅读的兴趣,敏化语感,以及提升儿童语言能力(口头和书面),这是语文老师该做的事,也是语文教学的核心所在。身处一线的语文教师只有目标清楚了,任务明晰了,重点把握了,教学简洁了,语文课堂才会扎实有效,学生也才会真正学有所获。

(作者单位 江苏省南通市文亮小学)

(责任编辑:admin)

------分隔线----------------------------