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让我们的校园溢满书香

时间:2018-04-01 18:58来源:《教育艺术》 作者:姜勇 点击:

  书,凝结着人类几千年的智慧。一个人的精神发育史,实际上就是他的阅读史。一个民族的精神境界,在很大的程度上取决于全民族的阅读水平。阅读对于社会来说,是文化积累和传承的重要渠道;对于个人来说,是提升品位情趣、保持精神自由的重要方式。当前,建设书香校园,构建学习型社会,已成为一个热点话题。在小学教育教学中培养学生的终身阅读习惯,是势在必行之举。在这么一个信息万变的时代里,一个人的成长、成名、成家、成就,以及对社会的贡献和社会对他的承认,都离不开读书,离不开对各种知识的追求。各种调查数据显示,我国中小学生课外阅读的现状不容乐观,突出表现在以下几个方面:(1)阅读兴趣比较单一;(2)课外阅读时间太少;(3)学生独立思考能力和阅读能力正在退化。

  “读书是学校最根本的任务,是学生精神发育最重要的源泉,是教育最本质的活动。”阅读是学校教育之精髓。学校是读书的地方。若学校里缺少书籍,缺少文化,构建学习型社会就会失去了源头活水。把营造“书香校园、书香家庭、书香社会”作为学校特色发展的一个重要内容,是推进新课程改革的有效载体,也是改进学校德育模式的新视角。

  校园应进一步完善图书馆,充实更新图书馆藏书;坚持每天定时开放,教师、学生、学生家长、社区居民都可以到图书馆博览群书。建设图书长廊,实行无间断开放,特别是孩子们可以随便进出,使之成为孩子们博览群书的乐园。通过班级图书角、黑板报、手抄报、读书会等,给学生搭建阅读交流的平台。利用成功者的引导、同伴互助交流、成果展示会、建立评价机制等,使班级读书活动形成自己的特色,让教室每一处空间都能展示学生成长的足迹,展现书香班级的成果和特色。校园还可以建设“图书漂流中转站”,将各种书籍存放于此,孩子们可以自主选择喜欢的书籍,读完之后填写书籍后面的“阅读心情卡”。“图书漂流中转站”在完全无人监管的环境下运行,它不仅可以检测孩子们的诚信指数,还有助于提高他们的读书习惯指数。另外还要保证阅读时间。根据学校实际情况,开设阅读课程,给学生充足的阅读时间;教师根据学生年龄特点和兴趣,积极引导学生进行海量阅读。

  学校可以设立“读书、品书、赏书”基金。孩子们可以将读完的书进行公开推介,讲解此书的趣味内容以及收获、体验。如若推介成功,学校则奖励其一本同等价值的读物,激励孩子们积极读书、敢于品书、大胆推介。

  学校还可以定期组织大型读书系列活动。包括优秀图书角、主题黑板报评比;教师“读经典,诵名篇,为人师”主题阅读活动;年级主题活动;读后感评比;经典诵读比赛;课外阅读专题研讨活动;“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评比,等等。打造书香家庭,把读书活动从校园延伸到家庭,让家庭成为读书的港湾。亲子共读,让家长都来做孩子读书的向导和榜样,茶余饭后,全家人一起读书、品书,每天晚上与孩子一起共享读书的美好时光。让读书的热潮不仅在美丽的校园奔涌,还要像涓涓细流溢进每一个家庭,让终身学习、毕生阅读成为家庭的一种生活方式。

  定期邀请专家进行读书指导,语文教师及时提供亲子阅读目录乃至具体读书内容。鼓励家长投资建立家庭书屋,坚持为孩子的读书情况作好记录。促进读书的良性循环;营造书香社区,以校园读书氛围带动社会读书风气,共享书香人生。提升人们的知识水平和自我学习、发展能力,让读书成为人们终身追求的“时尚”。

  为了让读书达到预期的效果,采取“阅读达级”活动来对学生的阅读水平进行测定。“阅读达级”共设定12个等级,1—4等级为初级水平,适用于低年级段;5—8等级为中级水平,适用于中年级段;9—12等级为高级水平,适用于高年级段。初级水平前阶段以认读字词句、讲故事等为主,后阶段以正确、流利、有感情地朗读,阅读测试等为主要评价标准;中级水平以正确、流利、有感情地朗读,脱稿演讲,摘抄精彩语句,记录读书心得,阅读测试等为主要评价标准;高级水平以正确、流利、有感情地朗读,编演课本剧,会写读书笔记,阅读测试等为主要评价标准。每学期进行一次常规阅读等级评定,学生可根据自身水平自主申报进行测试,学校颁发相应的等级证书。

  我们无力改变人生的起点,但却可以通过阅读改变人生的过程和终点。当我们看到学生在“书香”中快乐成长,毕生阅读成为人们的一种习惯和风尚、成为一座城市的风景和文化时,会感到由衷的喜悦;当我们自身也在“书香”之中不断提升,一步步向着理想的目标前进时,一种更高的使命感会油然而生。而学校也将在“书香校园”这一理念的引领下,伴随着新课改的层层深入,凸显办学特色,走出一条新课程改革校本化的成功之路。

(作者单位 北京师范大学青岛城阳附属学校)

(责任编辑:admin)

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