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教育艺术2018年3月

出版时间:教育艺术2018年 4月 点击次数: 发布时间:18-04-01 18:52 订阅电话:010-82027767 电子邮箱:jyyszz_wl@263.net 通信地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱
卷首目录
  

  

       封一封二

 

  

       封三封四

 

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卷首语

 

 

让我们的校园溢满书香

姜勇

  书,凝结着人类几千年的智慧。一个人的精神发育史,实际上就是他的阅读史。一个民族的精神境界,在很大的程度上取决于全民族的阅读水平。阅读对于社会来说,是文化积累和传承的重要渠道;对于个人来说,是提升品位情趣、保持精神自由的重要方式。当前,建设书香校园,构建学习型社会,已成为一个热点话题。在小学教育教学中培养学生的终身阅读习惯,是势在必行之举。在这么一个信息万变的时代里,一个人的成长、成名、成家、成就,以及对社会的贡献和社会对他的承认,都离不开读书,离不开对各种知识的追求。各种调查数据显示,我国中小学生课外阅读的现状不容乐观,突出表现在以下几个方面:(1)阅读兴趣比较单一;(2)课外阅读时间太少;(3)学生独立思考能力和阅读能力正在退化。

  “读书是学校最根本的任务,是学生精神发育最重要的源泉,是教育最本质的活动。”阅读是学校教育之精髓。学校是读书的地方。若学校里缺少书籍,缺少文化,构建学习型社会就会失去了源头活水。把营造“书香校园、书香家庭、书香社会”作为学校特色发展的一个重要内容,是推进新课程改革的有效载体,也是改进学校德育模式的新视角。

  校园应进一步完善图书馆,充实更新图书馆藏书;坚持每天定时开放,教师、学生、学生家长、社区居民都可以到图书馆博览群书。建设图书长廊,实行无间断开放,特别是孩子们可以随便进出,使之成为孩子们博览群书的乐园。通过班级图书角、黑板报、手抄报、读书会等,给学生搭建阅读交流的平台。利用成功者的引导、同伴互助交流、成果展示会、建立评价机制等,使班级读书活动形成自己的特色,让教室每一处空间都能展示学生成长的足迹,展现书香班级的成果和特色。校园还可以建设“图书漂流中转站”,将各种书籍存放于此,孩子们可以自主选择喜欢的书籍,读完之后填写书籍后面的“阅读心情卡”。“图书漂流中转站”在完全无人监管的环境下运行,它不仅可以检测孩子们的诚信指数,还有助于提高他们的读书习惯指数。另外还要保证阅读时间。根据学校实际情况,开设阅读课程,给学生充足的阅读时间;教师根据学生年龄特点和兴趣,积极引导学生进行海量阅读。

  学校可以设立“读书、品书、赏书”基金。孩子们可以将读完的书进行公开推介,讲解此书的趣味内容以及收获、体验。如若推介成功,学校则奖励其一本同等价值的读物,激励孩子们积极读书、敢于品书、大胆推介。

  学校还可以定期组织大型读书系列活动。包括优秀图书角、主题黑板报评比;教师“读经典,诵名篇,为人师”主题阅读活动;年级主题活动;读后感评比;经典诵读比赛;课外阅读专题研讨活动;“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评比,等等。打造书香家庭,把读书活动从校园延伸到家庭,让家庭成为读书的港湾。亲子共读,让家长都来做孩子读书的向导和榜样,茶余饭后,全家人一起读书、品书,每天晚上与孩子一起共享读书的美好时光。让读书的热潮不仅在美丽的校园奔涌,还要像涓涓细流溢进每一个家庭,让终身学习、毕生阅读成为家庭的一种生活方式。

  定期邀请专家进行读书指导,语文教师及时提供亲子阅读目录乃至具体读书内容。鼓励家长投资建立家庭书屋,坚持为孩子的读书情况作好记录。促进读书的良性循环;营造书香社区,以校园读书氛围带动社会读书风气,共享书香人生。提升人们的知识水平和自我学习、发展能力,让读书成为人们终身追求的“时尚”。

  为了让读书达到预期的效果,采取“阅读达级”活动来对学生的阅读水平进行测定。“阅读达级”共设定12个等级,1—4等级为初级水平,适用于低年级段;5—8等级为中级水平,适用于中年级段;9—12等级为高级水平,适用于高年级段。初级水平前阶段以认读字词句、讲故事等为主,后阶段以正确、流利、有感情地朗读,阅读测试等为主要评价标准;中级水平以正确、流利、有感情地朗读,脱稿演讲,摘抄精彩语句,记录读书心得,阅读测试等为主要评价标准;高级水平以正确、流利、有感情地朗读,编演课本剧,会写读书笔记,阅读测试等为主要评价标准。每学期进行一次常规阅读等级评定,学生可根据自身水平自主申报进行测试,学校颁发相应的等级证书。

  我们无力改变人生的起点,但却可以通过阅读改变人生的过程和终点。当我们看到学生在“书香”中快乐成长,毕生阅读成为人们的一种习惯和风尚、成为一座城市的风景和文化时,会感到由衷的喜悦;当我们自身也在“书香”之中不断提升,一步步向着理想的目标前进时,一种更高的使命感会油然而生。而学校也将在“书香校园”这一理念的引领下,伴随着新课改的层层深入,凸显办学特色,走出一条新课程改革校本化的成功之路。

(作者单位 北京师范大学青岛城阳附属学校)

 

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2018年第3期(总第279期)目录 

 

卷首语

1 让我们的校园溢满书香 姜 勇

教育艺术广场

4 传统文化与课堂教学实践的研究 王文娜

5 “少教多学”让课堂学习轻松愉快 张 瑜

6 小学语文教学的育人之“道” 高玉英

7 见字如面 曹 海

8 语文要为学生的核心素养而教 朱惠慧

9 如何提高高中语文课堂提问的有效性 熊翠华

10 让传统文化回归语文教学 徐乾霖

教育创新

12 求实创新,激活思品课教学 朱喜军

13 创设情境,让初中历史教学更有效 马惠芬

14 巧妙设计教学,提高教学效率 马福斋

15 以信息技术创新小学数学教学 隋娜娜

16 小学体育“课课练”创新实践的探索 姜聪敏

17 强化参与意识,发挥主体作用 郭庆秀

18 妙用批判性思维,优化阅读教学 石维红

精彩课堂

19 以微课助力高效课堂 李 蔚

20 精心设计,重在过程,打造高效数学课堂 蔡华锦

21 从形辨意 张 蕾

22 提高农村小学数学课堂教学效率 杨永明

23 让学生成为课堂的主人 翟 潇

24 建构生态课堂,让思品教学焕发活力 周小燕

25 关于《老海棠树》的教学与评析 吴鹏程 陈锡珍

心得共享

26 对高中语文作文教学的思考 孙旭东

27 综合实践活动中学生实践能力的培养 田 玲

28 构建高效数学课堂的几种实用策略 魏玉英

29 小学数学有效教学探究 徐 敏

30 对教师写下水文的思考 韩小琴

31 初中生英语语感培养 李雪姣

32 如何高效培养学生数感 徐圣强 张秀娟

科研园地

33 校园欺凌问题成因及其解决策略 王玉民

34 网络思想政治教育工作能力浅析 刘永慧

36 体育见习生的“甄别”与“治疗” 刘起化

37 手机在中职生学习成长中的利与弊 张殿明 杜春花

38 大学体育拓展训练设计 李 丽

39 用“互联网+”技术激发阳光体育 陈闰曼 陈奕耀

40 “英语课堂教学改革”个案研究 李雪莲

班主任工作

42 班主任和学生的谈话技巧 刘 欣

43 请别吝啬你的爱 姜 丽

44 小学生班级管理自治切忌放任自流 朱西刚 张希荣

45 人文视域下班主任工作创新的探索 姜艳婷

46 谈“激励法”在小学班级管理中的应用 王彩云

美的寻觅

47 科学提问,促进教学 池达连

48 两种文化融合下的旷世杰作 菲罗拉·斯马义

49 阅读经典,成就幸福人生 王 超

50 “七彩阅读”之《亲爱的马头琴》 金常胜

51 培养兴趣,快乐习作 刘敬奎

52 融美育于高中语文阅读教学之中 肖惠珠

教师手记

53 多媒体技术在小学语文教学中的应用 陈小娟

54 让自主探究成为语文课堂一道亮丽的风景 林 宏

55 三步,让学生把作文写“活” 李晓斌

57 分层教学在小学体育教学中的应用 殷传江

58 利用心理学原理对小学生进行正确激励 丛高群

59 微课在初中物理教学中的感悟 秦世超

60 高中体育课堂准备活动质量的优化策略 彭加永

教育艺术研究

61 小学思品教学中如何渗透心理健康教育 延金光

62 小学生计算能力的培养策略 田建华

63 小学体育教学有效性的思考 周 响

64 引导个性品读,加深文本品悟 王春美

65 整合运用方法,实现高效英语阅读 解自如

66 农村小学课外阅读教学策略探析 张东英

教学札记

67 浅谈WebQuest 教学法 张大林

68 基于课程视角,深度解读数学教材 朱牡丹

69 诊计算之杂症,开对症之处方 王维秀

70 中职学校年轻教师树立威信的策略 马俊萍

71 提高英语微课教学效果的有效策略 杨爱双

72 浅谈小学心理健康教育的科学性 连玉海

73 如何从小培养孩子的阅读兴趣 宋 雯

新课改实践

74 高校设计素描课程教学改革的实践研究 杨 敏

75 “读图导学”策略的案例分析与思考 柳 伟

76 浅析“处方式”分层教学 林 诚

77 小学语文童话阅读教学实践 张 涛

78 初中语文课与信息技术的有效整合微探 刘 祥

79 主题渐进式教学法的妙用 吴晓迪

80 引导式教学的应用策略 余志荣

 

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封面人物介绍

 

  李学栋,北京市大兴区教师进修学校中学语文学科教研室主任,高级教师,大兴区初中语文名师工作室导师,北京市学科带头人。中国教育学会科研规划“高效阅读”总课题组北京市地方课程“高效阅读”实施推广核心专家组成员,北京市中小学地方教材《高效阅读》副主编。国家“十三五”科研课题“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题组核心研究员。北京教育学会语文教学研究会常务理事、北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心中学语文教研室兼职教研员。

  李学栋老师主持的“名师工作室”,已连续主办了三届。在他的指导下,多名年轻教师迅速成长。他还多次参与教育部、财政部“国培计划”中西部项目送教下乡活动,为山西运城地区、内蒙、敦化、贵州等地区中学语文教师国培研修班做语文教学研究专题讲座。

  多年来,李学栋老师常告诫自己以及其他名师工作室的成员:要“抬头”——充满自信,昂首前行;要“低头”——谦虚谨慎,戒骄戒躁;要“点头”——充分接受,学习先进;要“摇头”——有所甄别,有所否定;要“回头”——不断反思,不断总结。他始终坚持“悉心工作,潜心实践,精心钻研,耐心指导”的原则,做好每份工作,抓好每个学习机会,写好每篇文章,带好每一名年轻教师……

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