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肢体语言——美术课堂的调味剂

时间:2012-05-29 10:53来源:《教育艺术》 作者:邵秋月 点击:

 

  “天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”这句话的道理很多人都懂,但很多人未必会一如既往地认真去做。作为教师,如何上好一堂课,增强感染力,如何在教学中实施“以人为本”的教学理念,如何让学生在课上学到更多的知识,课堂细节的关注与运用会让你体会到了它的功效和魅力。
  人的肢体语言,有的心理学家又称之为“身体语言”,是一种非文字语言的信息传授手段,是人们广泛运用的无声信号,动作、手势、眼神、姿态、外表修饰均属肢体语言的范围。在平时的教学中,教师似乎更注重课堂上使用饱含着浓郁情感的语言,努力让自己的语言最大限度地去感染学生的情感,让自己的课堂变得活力四射,但很多教师忽略了课堂中肢体语言细节的运用。教学是一门艺术,作为美术教师,要提高效率,增强教学艺术魅力,带给学生美的享受,就必须采用多样化的教学手段。倘若教师能够充分认识肢体语言的重要作用,在美术的课堂教学中灵活运用,让肢体语言发挥出它特有的魅力,那么,肢体语言将会成为你课堂的调味剂。
  一、肢体语言,走近学生的调味剂
  其实我们教师都有这样的体会。如上课铃响了,你春风满面地走进教室,学生自然而然会被你的情绪所感染,心情也非常好,从而缩短了师生间的心理距离,教师教得轻松,学生学得也轻松,真正达到了“亲其师而信其道”的目的。反之,讲台上的你若表情冷漠、甚至显露出嫌弃、烦恼等表情,那么学生就不愿意和你亲近,不喜欢听你的课,甚至还会触发课堂一些不良行为的发生。教师可以使用肢体语言带给学生很多信息,如脸部表情,倘若学生对你的眼神、对你的举止有了相应的反应,那么就说明你与学生的沟通渠道已经开始畅通了,从而也就容易打动学生的心,走近了学生,使你的引导发挥作用。
  有这么一个教学案例,金华市教坛新秀、磐安县骨干教师周巧琼老师在教学过程中形成了“趣、实、活、新”的教学风格,以她丰富的肢体语言和生动、有趣的表情表达及善用潜意识的教学法见称于金华教坛,比如说周老师在表扬学生的时候,她会伸出双手通过与学生握手、拥抱的方式去表扬学生,与她相比,相差很多。虽然在平时的课堂教学中也会表扬学生,但像周老师那样用这样的肢体语言去表扬学生,说心里话,想都没想过。试想,倘若我们能像周老师这样,大胆运用你美好的肢体语言,那么学生还会觉得你不可亲近吗?你和学生的距离还会远吗?
  二、肢体语言,吸引学生注意力的调味剂
  事实上,肢体语言是吸引学生注意力的一项利器。在平时的电视课堂中,不难看到外国教师表情丰富,经常用夸张的肢体语言来讲课,这让中国的学生感觉非常地新鲜,乐于听他们的课。哑语老师给学生上课,由于学生的特殊性,他们的手势、表情做出的千万个动作便成了课堂上师生间最好的交流方式。虽然老师不是演员,但他是传播知识的角色的扮演者。 
  我在平时的美术教学中,虽然也会用到肢体语言,但却没有很好地做到灵活运用,恰到好处。比如说在一次美术课堂上我发现学生在偷偷地照镜子,于是我故意提出一个问题,让她回答。该同学惊醒似地站起来,随即不好意思地低下了头……全班哄堂大笑。这样,虽然我及时纠正了学生开小差的问题,但由此带来的负面影响也较多。尤其是性格内向的同学,在一定程度也会伤
害她们的自尊心,处理不当,又会影响师生关系的融洽、和谐,同时也必然影响了其他学生的学习效果。倘若我能灵活地运用肢体语言的话,如目光凝视、身体靠近、脸部表情等的方法,便会把学生吸引到美术教学中来,让学生的开小差现象和教学有一个无痕的过渡,从而得到积极的教学效果。
  三、肢体语言,辅助教学的调味剂
  一次人物速写课,“动势线”的理解与把握是课堂重点之一。在一番讲解后,我从学生们的表情判断,她们并没有真正理解人物速写中这条非常重要的“生命线”。 “比如说弯腰这个动作,动势线就是……”一边举例一边弯下了腰,还在自己身体上来回比划着这条线。在连续做了几个动作后,学生们顿时豁然开朗。从学生们的反应来看,她们对于我这些肢体语言非常感兴趣,积极性立马提高了,个个都听得非常认真,而且之后的作业效果也较好。在这堂课,相信学生对“动态线”印象肯定非常深刻,也从而更加深了对肢体语言的认识:原来课堂中灵活、恰到好处地运用肢体语言真的会有如此大的魅力。肢体语言,这么好的现成教具,教师又有什么理由不拿来用呢?
  当然,肢体语言在教学中的运用,教师应根据上课内容、自己个人情况、学生情况来有选择地运用,做到恰到好处,不要过于夸张、小气,也不要过于频繁,让人眼花缭乱,喧宾夺主。

(责任编辑:admin)

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