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“少教多学” 参考文献(4)

时间:2012-08-08 17:06来源:“少教多学”课题组 作者:“少教多学”课题组 点击:

少教多学创高效

 ——读《他们为新课程改革贡献了什么?》有感

晁 成

  著名教育学家夸美纽斯在其著作《大教学论》中曾提出一种伟大的教育理想:找到一种方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐和进步。

  曾几何时,这也是我的理想,教师上课,只需要说几句话,告诉学生要做点什么,学生就会兴致勃勃地干起来。而且,想象力惊人的丰富。师生之间说说笑笑的,转眼就是一节课。学生学得开心,教师教得轻松,作业也很满意。如果可以这样,那好了。可事实上,几年的美术教学实践证明,这并不是容易的事。要不就是担心学生听不懂讲多了,学生美术作业的时间不够;要不就是少讲了,学生有时不知所措,作业效果不好。新的美术课标提出:提倡师生互动,平等参与;倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手;由教学模式化向教学个性化转变。几年来,我一直在探索,努力寻求一种新方法,以实现心中的教育理想。当我看到江苏省洋思中学的做法后,深受启发和鼓舞。

  江苏省洋思中学是一所农村中学,多年来不断实施教学改革,摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式,取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质,洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式,从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念:相信学生,充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致,勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们:强调学生的主体地位,教师的主导作用,有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。我想:学习洋思经验切忌生搬硬套,切忌流于形式、走过场。这就需要我们一批教师深入学习和思考、探索与实践,形成一套与我校实情相符的教学模式。

  结合东莞私立学校的具体情况和美术学科的性质,我总结出的方法就是:少教多学创高效。也就是抓住课堂教学改革这个中心环节,在素质教育课程化的基础上,通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业,提高课堂教学质量。

  以前的课堂上,教学的大权一直牢牢掌握在教师的手中。因此,教师少教,学生必然就少学,然而,如果教师把教的任务分一部分给学生,又会如何呢?结果就会形成一种新的教学观念。教师把教学的任务分出去了,也就轻松多了。学生有了自我教育的机会,也就积极多了。教师教少了,学生学多了,夸美纽斯的理想不就是这样吗?

  当然,实际操作中依然存在困难。教师将部分的教学任务托付给学生,哪些知识可以让学生自学,哪些知识应该掌握在老师的手中呢?正如我提出的观点一样:少教多学。是教少,不是不教。就像老师上课一样,不能不说话,也不能多说话,要少说,但要说到关键的地方去,激发起学生的思维,然后提供大量的时间、大量的机会让学生去思考、探索、表现。这样对教师的要求就高多了,但是从而也提高了教师的业务水平。更关键的是,要实现少教多学,只有充分发动和依靠学生才能达到。但正如我在教学实践中体会到的一样,发动学生?说难不难,说易不易。让整节课依靠学生进行?更是对教师能力的大测试了。在一段时间的尝试后,我的训练方法有了一定的效果,美术课堂作业的质量有了明显的提高,我还发现了一些美术小天才,为以后的美术参赛打下基础。

  洋思经验很值得我们学习研究,我们要联系自身的教学实际,取他人之长补己之短。不断提高自身的素质,这就需要我们学习、学习、再学习,时刻以学生为本,注重培养学生的创新精神,让每一个学生在快乐中学习,在美的熏陶下快乐成长。

 

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