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“少教多学” 课题组专家阐释(6)

时间:2012-08-08 16:39来源:“少教多学”课题组 作者:“少教多学”课题组 点击:

“少教多学”是教学理念的变革

张伟忠

(山东省教研室)

  “少教多学”首先是一种教学思想、教学理念的变化。它标志着我们传统教学思想的转移,就是从原先的以教为主,转向新课改以后的以学为主。这样,语文教学的重心就发生重大转移,所以从这个意义上来说,我觉得“少教多学”这个概念的提出,或者说这一课题的提出,应该说是一种教学思想和教学理念的革命。根据我个人的理解,我觉得“少教多学”首先从教学内容上来看,它意味着老师的教要教在点子上面,要教在学生似懂非懂的地方,也就是教在学生的最近发展区,教的知识要做到精要、好懂,有用。这不是说老师就放弃了自己的责任,这样理解是一种误会。从教的时机选择来看,老师应该把课堂更多的时间、空间交给学生,只是在学生最困惑、最需要的时候,给学生以点拨和帮助。那么对于“少教多学”的“少”与“多”,要辩证的对待,不能说教五分钟就是少,教十分钟就是多,不能按照时间来看待少和多。如果学生对某一个知识点完全不懂或者是一片空白,那么老师在讲的时候还应该讲一些,因为这时候老师的教就是为了学生的学,那么老师的教和学生的学并没有矛盾和冲突。有些东西学生了解了,或者说有了一定的积累,老师还在喋喋不休地教,去占用学生的时间,这就违背了“少教多学”的精神。另外,从我们的教学改革实践来看,很多学校的教学实验,不同程度上都暗合了“少教多学”的规律。我们现在的“少教多学”就是把这种规律提炼出来,明确出来,使广大的教师和学校从原来自发的状态转为一种自觉地状态。我觉得这个课题实践的前景是非常广阔的,从我们现在所提倡的有效教学、高效教学这个角度来说,那么“少教多学”也是一种必要的手段。

 

(责任编辑:admin)

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