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“少教多学” 课题组专家阐释(5)

时间:2012-08-08 16:39来源:“少教多学”课题组 作者:“少教多学”课题组 点击:

 “少教多学”是贯穿整个教学过程的目标

王来平

(陕西省教科所)

  课程改革已经历时十年了,发展至今还有和很多问题,其中一个很重要的问题是没有处理好学生的终身发展和接受当前知识这一对矛盾。“少教多学”课题的提出是有它的历史背景的。从古至今我们都在思考老师如何发挥最大的教学效益的问题。叶老曾经说过:教是为了不教。这就是说,要解决学生学会如何学习的问题。当前,我们基础教育培养出来的人才,到了高等教育阶段不会学习,这是我们当前基础教育存在的最根本的问题。“少教多学”不光是解决学生的终身发展问题,很重要的一个就是解决基础教育阶段学生不会学习的一个问题。“少教多学”是贯穿整个教学过程的,同时也是教学的一个最高境界、最终的目标。所以,“少教多学”课题的提出的背景以及以后推广的价值,都是很有意义的。

  我觉得“少教多学”是知识经济时代即将迎来的世界范围内的变革中对我们教育提出的比较深的一个变革。“少教”不是不教,是在有限的时间内,如何解决好教什么,哪些是重点,哪些是学生最需要解决的东西,这是最根本的。你教了这么一点点东西,学生掌握了,学到了这些东西,真正理会了,这就能够达到对学生的终身教育、终身学习、终身发展的非常重要的效应。所以“少教”不是不教,是在有限的时间内,怎样产生最大的效益的问题。

  老师在教学当中,如何做到少教多学。首先,老师要知道学生到底需要什么,老师要能认识到学生的认知规律,符合他们心理、生理各个方面,他所处的阶段应该需要的东西。第二,老师要解决自身专业发展的问题,只有老师有一缸水才能给学生一碗水。老师要在自己的专业方面不断完善自己,提高自己的素质、素养,这样才能实现“少教多学”。当然,这里还要解决一个问题,如何把自己的专业知识和学生所需要的东西衔接好。这是在教学方法中我们应该研究的一个很重要的问题,需要我们的老师在这方面做进一步的研究、探讨。

 

(责任编辑:admin)

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