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“少教多学” 学术指导专家评述(7)

时间:2012-08-08 16:16来源:“少教多学”课题组 作者:“少教多学”课题组 点击:

  第二,希望课题研究按照管理要求提交各个时段的材料,需要提交材料一共有三个阶段,第一个阶段就是开题阶段;希望课题组及时把开题报告还有专家的评审意见交到规划办;第二阶段是中期阶段,希望课题组开一次中期课题研究活动,然后把中期报告交给我们,最后就是课题结题的鉴定阶段,规划办有专门的课题鉴定的细则,希望在课题鉴定的时候,结束的时候,课题组按照细则的要求把这份材料准备齐全。

  另外一个需要注意的是,变更情况,有的是变更课题研究的题目,有些人可能觉得题目专家在论证的时候可能觉得题目大了,小了或者是不合适、不贴切。可能需要必须对这个题目进行一些修正。还有可能需要变更课题主持人,主持人可能因为工作变动不能担任主持人了,或主持人的所在单位变更了。还有就是课题研究时间的变更,如果我们设计三年完成这个课题,但是后来在研究过程中发现可能三年时间还完成不了,要需要延长。以上变更都需要课题组交一个变更申请报告。

  2. 注重科学性。科学性主要是体现在研究方法的方面。我们的少教多学课题研究要重视实证方面的方法。实证研究方法比如说调查研究、案例研究等等,这些都属于实证研究的方法的一种。特别是像我们少教多学课题研究就是对教学经验进行总结提炼。但是仅有这个方法可能还不太够,所以就希望咱们课题研究里面增加一些实证研究的方法进来,特别是像我们课题需要做评价研究,做评价研究其实是实证研究方法,需要有前测后测的数据,对数据进行一个量化的分析比较,这样出来的结果才是比较真实可信的,也是科学的。所以就希望在我们这个课题设计时要注重实证方法的运用。另外一个科学性就是明确我们这个研究到底是针对什么问题来研究的,这个问题的原因是什么,少教多学方法策略里面的要素是什么,要对这些清楚。

  3. 注重应用价值。“少教多学”课题主要是一个实践性课题。希望我们这个课题能够特别注重这个课题研究成果的应用价值,课题研究完了之后,最好能够拿出一个很系统的少教多学的方法策略的操作体系和一个评价体系,我想这两个体系如果能够拿出来的话,对我们这个解决中小学语文实践中的问题,甚至是对解决其他学科的教学实践中的问题,都会有很好的借鉴意义和价值,所以希望我们的课题在研究的过程里要始终的关注这个应用性的问题。

 

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