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“少教多学” 学术指导专家评述(4)

时间:2012-08-08 16:16来源:“少教多学”课题组 作者:“少教多学”课题组 点击:

  ⑪育才学校办的是智仁勇合一的教育。智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为“天下之达德”;今天依然不失为个人完满发展之重要的指标。尤其是目前抗战建国时期,我们需要智仁勇兼修的个人,不智而仁是懦夫之仁;不智而勇是匹夫之勇;不仁而智是狡黠之智,不仁而勇是小器之勇,不勇而智是清谈之智,不勇而仁是口头之仁:中国童子军以智仁勇为其训练之目标,是非常有意义的。育才学校不仅是以智仁勇为其局部训练之目标,而是通过全部生活与课程以达到智仁勇之鹄的。我们要求每一个学生个性上滋润着智慧的心,了解社会与大众的热诚,服务社会与大众自我牺牲的精神。

  ⑫ 育才学校一般基础教育之是否可以获得成功,特种基础教育是否可以获得较多的学习时间,都要看儿童们是否能迅速地获得文化之工具来决定,这是一个教育上基本建设的问题。一个儿童不能够用适当语言文字清楚地表现他的思想,我们可以说,这个儿童所受的是不完备的教育。所谓文化的工具的教育,包含着这样几项:(一)语言,(二)文字,(三)图画,(四)数学,(五)逻辑.广义地说来,这五项东西同是表达思想的工具。只有这种工具获得了才可以求高深的学问,才可以治繁复的事。传统教育也是非常看重这种工具的,但它有两个根本缺点:第一,偏狭。将读、写、算看做最重要的工具;第二,错误。一味在读、写、算本身上来学习读、写、算。今天我们提出文化的工具教育,并且强调其重要,绝不是将它置于一般基础教育之上,终日来学习语言文字数学逻辑。倘若这样的话,这正是犯了三R(The three R’s)教育的错误。我们认为工具教育,应该从丰富的集体生活中来吸取培养它自己的血液,用语言文字图画来表达集体生活,用集体生活中统计的事项来作写计算的材料;用集体生活中之事实、论争发展儿童客观的逻辑,代替儿童之虚幻的逻辑。

  然而,在另一方面也有一种错误的倾向:那就是设计教学法者,根本忽视工具教育之特性。他们将语文和算术的学习不断联结于各个不甚关联的单元活动上,充满了牵强附会和人工造作。依照我们的办法,是用这些工具来表达集体生活事项,又将语文中优秀作品以及计数活动之练习组合成一种文化生活,从事学习,儿童获得这种文化的生产工具以后,他便能自动地吸收广泛的知识。

  ⑬育才学校之总的教育过程为:(一)以儿童为行动的主体,在教师之知的领导下,所进行的行与知之不断联锁的过程;(二)以儿童为行动的主体,同时以儿童自身之知为领导,所发展之行与知不断联锁的过程;(三)育才教育目的之一便是从第一种过程慢慢地发展至第二种过程。

  育才学校之一般“教学做”的过程,有三种形式:(一)以工作或问题为中心的教学做过程;(二)以事物之历史发展为中心的教学做过程;(三)各学科各系统的学习与研究的教学做过程。这三个过程,育才学校参合互用。

  育才学校教师与学生基本上是在集体生活上共学,不但是学生受先生的教育,先生也在受学生的教育。这里我们要反对两种不正确的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师领导作用的错误倾向,另一种是只管教,不问学生兴趣,不注意学生所提出的问题之错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然是盲目地灌输学生给弄成烧鸭。

  优秀的教育工作者一方面是他根据客观情形订出教育计划,但另一方面是知道如何通过生活与实践,实现这个计划,并且在某种情形下知道修改他的计划,同时发展他的计划。

(以上均出自陶行知《育才学校教育纲要草案》,1943)

 

 

 “少教多学”要抓教师培训

苏立康

(中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长、教授)

 

  “少教多学”课题,特别是对于学习语文来说,强调多学,我觉得更是非常主要的。因为咱们自古说学语文,怎么去学好,多听多写,主体当然是学生了,是学习者。这个能力是在学生的身上,听说读写,如果学生自己不再实践当中历练的话,那么这些能力都很难达到比较高的水平。所以学生是主体,要让学生多学,我觉得是完全符合学生学好语文。“少教多学”课题研究操作要具体,一定要明白我们具体针对什么问题。我们现在有的时候课堂上学生活动挺多,好像形式上也是少教多学,但是质量没有保证。所以要弄清楚,根据性弄清楚我们所针对的是什么问题,我们想要改进什么。我就建议呢,一个是,拿来课去具体分析;一个是,也要拿我们做的非常好的经验做分析。我们有的老师确实是少教多学,课堂教学的水平相当的高,学生兴趣很浓厚。我们就可以研究这个背后的东西是什么?老师的教育思想是什么?这个教学思想怎么变成他的教学行为的,这种教学思想是怎么成为他的一种基本的教学模式的?这样才能使课题真正做得好。为此,我觉得我们要做好这个课题,必然要做的是教师培训,要使教师知道这个少教多学能怎么样去解释它,它的内涵到底指的是什么?要把这个问题真的要让老师理解清楚。全国中语会在鄂尔多斯的教学实验,就是我们的教师培训的实验。在那个实验里面有一些可借鉴的东西,你比如说我们仅做了不到一年半,哪里的教师就发生了大变化,而教师的大变化带动的是学生精神面貌的大变化,就是学生热爱了,学生真学起来了,而这个变化又带动的是学生考试名次大幅度的提高。所以我说做这个课题,就必须要做教师培训,必须做教师培训可借鉴我们自己的经验。当然,也要研究我们一些优秀老师的经验,我觉得我们课改最大的问题,就在于对自己的经验的完全的隔断,许多过去好的经验我觉得真的要好好的研究,好好的借鉴,我特别希望这个课题做得好,因为我们在座的这么多省的教研员们,实际上大家都是语文教育的专家,而且手底有丰富的资源,你要做起来的话影响力一大片,我们通过课题研究如果让大片的教师都能受益,首先学生爱学了、充满兴趣了、变得快乐了。你说多让人高兴,多让人欣慰啊。他一快乐了,他一爱学了,他见缝插针的去念书去, 你说这境界该多么好啊,那轻轻松松的他的语文水平就提高了,我觉得这境界就太好了。所以呢,我们有经验,有资源,我们再把整个过程非常细致的总结出来,当我们发现学生的确是在不断的变化,我想大家都会感到很高兴。

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